Аннотация:В статье разворачиваются новые взгляды к пониманию образовательного пространства, образовательной среды вуза, методов повышения эффективности и темпов достижения уровней образовательных цензов обучающимися. По результатам комплексных исследований делаются следующие выводы: - информационно-образовательная среда является субъектом образовательной деятельности, а показателем эффективности информационно-образовательной среды стало время достижения обучающимся официального образовательного ценза; - создав в среде специальные психолого-педагогические условия и применив разработанные рефлексивные механизмы деятельности и механизмы, связанные с процессами рефлексии и смыслообразования, а также средства формирования полноценной структуры осознанной саморегуляции обучающихся, можно интенсифицировать образовательный процесс и сократить время нахождения обучающегося в нормированном образовательном пространстве; - при настоящем уровне развития общества нормированное образовательное пространство применительно к вызовам XXI в. под давлением изменившейся информационно-образовательной среды нуждается в кардинальном изменении. В этой связи актуальность обусловлена тем, что необходимо сократить время для подготовки квалифицированных специалистов, повысив интенсивность учебного труда.
